多元智能理论是1980年代由哈福大学教授霍华德.加德纳（Howard Gardner) 提出的。这个理论的核心是说每个人都与生俱有不止一项的才能和智力，而且这些又都是以不同形式存在的。这个理论能够帮助我们很好地理解学生是如何进行学习的，同时教师应该是如何进行授课的。
在加德纳理论产生之前，大部分的理论根基都是将智力好的人定义于具备超好的记忆能力以及超强的解决数学和逻辑方程式能力的人。智力也往往是通过 IQ测试来进行定论，在测试中无法取得好成绩的人就被定义为不是聪慧的人。加德纳的研究使我们了解到，知识是由很多方面构成的，学习是一个很有限的行为，对于孩子是如何进行学习的，他们每个人又都是通过什么样的方式来求得自己的学习结果，才是我们真正需要深入了解和理解的事情。
加德纳的研究对教室进行了编排，教师可以针对学生的学习过程主要环节，将不同的输入和输出进行合并。旧式的考试型课堂被新式的实践型课堂所替代，成为对各类任务，例如小组团体工作、演讲、实地活动和学生主导性学习的综合考察。
加德纳指出，每一个人都具有自己不同的各种才智。这些才智都分布在大脑的不同位置，有些是协同工作的，有些则是独立工作的。教师的责任是应该确保学生在课堂上都有机会展示出自己在不同方面的才智。以下八种智能/才智是可以在课堂中使用，用来激励和促进学生学习和才能展示的方法。以下是加德纳的八种才智类型：语言、逻辑/数学、空间、肢体运动、音乐、人际关系、人脑/内心以及自然。接下的是一些教师如何在课堂中使用这些技能来调动学生每个不同才智的实例。
多元智能理论在实际中看上去是什么样子的？
逻辑/数学才智: 分析和识别逻辑以及数字关系的能力
教学实例：
• 概述
• 完成任务的进程
• 识别因果关系
• 设计数字间的编码
• 寻求规律
语言才智: 对声音、韵律、含义以及语言功能的敏感度
教学实例：
• 口头活动—故事表述、讨论和面试
• 阅读技能和写作的关联建立
• 完成纵横字谜
• 在线调查和发表
音乐才智: 对音高、韵律、音色的感觉
教学实例：
• 吟诵诗歌
• 跟着节奏打拍子
• 唱歌
• 读者的剧院
视觉/空间才智: 定位视觉/空间比率的能力
教学实例：
• 使用图表：三角形、群、网和地图
• 使用图片
• 使用颜色
• 使用编辑软件
肢体运动才智: 控制身体运动的能力和熟练性
教学实例：
• 将所学到用动作表达出来
• 用单词来做猜字游戏
• 项目工作
• 使用乐高、积木等搭建具体实物
• 使用手把手的建筑套件
人际关系才智: 针对情绪、性格、需求和动机以及其他的准确识别和反应
教学实例：
• 跟学习团队一起的协作工作
• 使用团队来进行头脑风暴、修正和编辑
• 实地活动
• 嘉宾演讲
• 同组间互相交流授课
人脑/内心才智: 个人优缺点、需求和才能的理解，问题处理能力，对不同情感的理解并将其用于行为指导的能力
教学实例：
• 日记
• 个人作品集
• 自我反应的任务
• 个性化任务
• 独立学习
自然才智: 分辨和分类自然的能力
教学实例：
• 课堂内的植物和动物宠物
• 分类和区分大自然实物
• 自然研究项目
• 户外观察项目
• 校园美化项目
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